苏教版二年级下册语文 会走路的树

【二年级语文】 2016-03-20本文已影响

  《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。下面是学习啦小编网络收集整理的苏教版二年级下册语文《会走路的树》的内容以供大家学习。

  苏教版二年级下册语文 《会走路的树》原文:

  春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

  “当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

  从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

  终于有一天,小鸟长大了,她向棵树告别,飞住远方……

  第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

  “你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

  “对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

  “去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

  “是的!是的!”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

  苏教版二年级下册语文 《会走路的树》练习题:

  一、 根据拼音写词语。

  zǎo chén yǒu qù jī dònɡ yǔ zhòu niú lánɡ

  二、给带点的词语找意思相近的朋友。

  1.小鸟看见了,好奇地问那棵金色的小树。 ( )

  2.你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧! ( )

  三、篮球会投入哪个筐呢?

  1.要是晚上也有太阳该多好( )!

  2.去年的那棵树,原来是你的爸爸( )!

  3.你也是一棵会走路的树( )?

  4.“来( )!”小树带着小鸟玩了好一会儿。

  5.猴哥,你怎么种梨树( )?

  四、我会添枝加叶。(把句子写具体)

  1.驯鹿走来走去。

  2.小鸟看见了东西。

  3.蝴蝶飞过花丛。

  五、课文内容我会填。

  1.“会走路的树”是指 ,因为 。

  2.文中 和 都是“会走路的树”。

  3. 是我见过的“会走路的树”。

  六、大显身手。发挥想象,把故事续编下去。

  小鸟来到小驯鹿的家,

  苏教版二年级下册语文 《会走路的树》教学反思:

  《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情,歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅,生动活泼,有情有趣。 故事分两部分,第一部分写是第一年春天,小鸟和小树的初遇,小鸟在小树的陪伴下去了很多地方,看到了很多有趣的东西。第二部分是第二年春天,小鸟和小树的重逢,驯鹿父子与小鸟再叙旧情。

  故事比较长,感觉情节比较散,在教学时,要引导学生体会文本所蕴含的情感,必须逐字逐句地理解揣摩。这样就把好端端的文本分解得支离破碎的,缺少整体的美感,那怎么才能有更和谐更完美的设计呢?这似乎有点难度。但我想对于低年级的孩子来说,踏踏实实地细致到位地指导好朗读才是最重要的。品词析句感悟情感、训练语感是重点,细细的咀嚼、品读、感悟也不错了。

  在教学本文时,我就简单实在地顺着文本原来的思路,带领着学生一起朗读,一起感悟。在朗读中理解文本,体悟文本。在指导朗读时,我主要引导学生抓住了课文中的一些提示语、标点符号和重点词语,如抓住“好奇”一词,以及感叹号等让学生读出小鸟以及小鹿的心情,从而感悟“小树”的热情大方,揭开两者浓浓友情的序幕。学生读得乐在其中。另外,抓住“好一会儿”“才……送回家”、“天天”、“许多”等重点词句,感受小树对小鸟的关心爱护,热情喜爱。在这个基础上反复地指导朗读,在多媒体创设的情境中读,分角色表演读,学生对文本情感的体悟逐步加深,朗读也非常的好听。

  在教学第二部分时,小驯鹿和小鸟的对话是重点,用语言描述创设情境引导学生进入角色,理解小鸟叫了起来,以及小鹿也激动了起来其中的情感,为指导分角色朗读打下基础。孩文子们一下子与文本拉近了距离,产生了共鸣,朗读得生动又形象,好像坐在下面的就是一只只小鹿和小鸟。这样对于文本的理解自然是水到渠成的事,无需讲解,无需分析,学生都能感受。

  读得美了,乐于读了,孩子们自然对于文本优美的语言文字也潜移默化地积累内化了,语文教学需要这样无痕地渗透。

  另外,文本有很多留白,是学生想象能力、口语表达能力训练的好摇篮。如“小树带着小鸟去了许多地方,看到了许多有趣的东西。”孩子们的想象力是丰富的,读到这里,他们肯定会浮想联翩,他们到底去了什么地方,看到了什么东西呢?为了降低难度,也是为了不让孩子天马行空脱离实际地乱想,我为孩子们提供了图片,提供了语境,让他们在语境中想象,并指导学生以两种句式表达同一个句意:“小鸟跟着小树来到了……,看到了……”和“小树带着小鸟来到了……,看到了……”。孩子们看到图片就有话可说,在此基础上我引导孩子们把话说好,把话说美,不但积累了语言,而且提高了表达能力。比如有孩子说:“小树带着小鸟来到了山脚下,看到了飞流直下的瀑布。”等。还有,小鸟要飞往南方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时,我又抓住“告别”一词,把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别,以引导他们进一步深体会小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。孩子们说得也头头是道。最后一段“小驯鹿带着小鸟快步向家走去……”也是一个很好的想象说话训练机会,只可惜孩子们在课堂上不够活跃,不敢表达自己的情感,也许这样的场景他们太陌生,说得有所欠缺。 也可能是时间仓促,引导没有到位,以后遇到这类说话训练要做足准备,把引导作细了,给予学生足够的表达平台。

  或许对于现在的孩子来说,很多情感都比较淡漠,对于生活中很少有这样充满童话色彩的浓厚友谊的情感体验,作为我们老师,要尽可能地保护好未泯的童心,带领他们在童话世界里体味各种真善美,接受优美语言以及美好情感的熏陶,使得孩子们拥有更扎实的语文素养,拥有更完美的人格。不管外面的世界多么嘈杂,不管家庭环境能给予他们怎样的影响,我们都要用心教好语文这门学科。

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